Video
Bádání žáků začíná evokací zkušeností se zlomky
Videozáznam vznikl ve 4. ročníku ZŠ. Zachycuje řešení úlohy: rozděl 3 pizzy čtyřem dětem.
Na začátek hodiny paní učitelka Mgr. Šindelářová zařadila krátkou evokaci školních i mimoškolních zkušeností žáků se zlomky (zápis a znázorňování zlomků, ekvivalence zlomků).
Znázornění ekvivalence zlomků 2/8 a ¼
Úloha je pro žáky problémová, protože dosud zlomky jen znázorňovali a zapisovali. S oporou o znázornění jsou také schopni rozhodnout, zda jsou zlomky ekvivalentní.
Předchozí ukázka měla vzbudit zájem žáků o řešení úlohy.
Po zadání úlohy paní učitelka zcela přenesla odpovědnost za její řešení na žáky.
Žáci zkoušeli různé možnosti, ověřovali jejich správnost. Učitelka jejich práci monitorovala. V případě potřeby poskytovala formativní zpětnou vazbu
Prezentace výsledku samostatné práce žáků je dalším krokem badatelského cyklu.
V ukázce je možné sledovat, jak učitelka řídí diskuzi žáků a průběžně institucionalizuje důležité myšlenky.
Řešení Honzy a Tadeáše
Řešení Hynka a Adama
Řešení Hynka a Adama
Řešení Lucky a Emy
Řešení Hynka a Adama
Řešení Lucky a Emy
Bářino řešení
Role učitele je v této fázi nezastupitelná. Orientuje pozornost žáků na důležité poznatky, kterých by si nemuseli všimnout.
Paní učitelka se v institucionalizaci zaměřila praktickou stránku problému - na spravedlivost dělení.
Schéma badatelského cyklu
Paní učitelka vyzývá žáky k sebehodnocení
Úkol pro uživatele:
Obsah